Формы диагностики образовательных результатов: а) входной контроль (педагогическое наблюдение, опрос, анкеты, викторины); в результате определяются знания по технике безопасности, интересы учащегося, его ожидания. б) промежуточная аттестация (опрос на основе полученных знаний на текущий момент времени, выполнение кейс-заданий); проводится проверка знаний, умений и навыков при помощи разработанных кейсов; в) итоговая аттестация (опрос на основе полученных знаний - базовый модуль, защита проектов).

Одной из ключевых проблем системы профессионального образования региона является разрыв между текущей структурой образования и потребностями в навыках и квалификациях кадров. Поэтому приоритетной задачей является планомерная подготовка высококвалифицированных медицинских кадров, востребованных в организациях региона.

Следовательно, одним из основных условий вовлечения учащихся школ в научно-техническое творчество и обеспечение условий их интеллектуального роста является создание оригинальной структурированной системы профориентации, которая позволит вовлечь школьников различных возрастов в научно-техническое творчество и удовлетворить потребности региона в профессионально-ориентированных медицинских кадрах.

Программа рассчитана на двухлетний цикл образования школьников выпускных классов в общем объеме 228 часов структурирована теоретическим и практическим компонентами, состоит из четырех блоков «Анатомия человека», «Физиология человека», «Гигиена человека», «Основы биологической безопасности» и нацелена на формирование навыков применения средств медицинских, информационных и коммуникационных технологий в повседневной жизни, в учебной и проектной деятельности, при дальнейшем освоении профессий естественнонаучного направления, востребованных на рынке труда, с воспитанием профориентационных компетенций определяющих дальнейшее медицинское образование.

Основная идея инновационного образовательного проекта – создание довузовского этапа вертикального непрерывного медицинского образования; подготовка мотивированных абитуриентов; привитие обучающимся ценности саморазвития на протяжении всей жизни; формирование научного мировоззрения, культуры мышления и навыков самостоятельной исследовательской работы.

Основными целями обучения школьников являются создание и внедрение в образовательный процесс системы профориентации школьного обучения, направленной на поэтапное освоение доврачебных основ медицинской науки, формирование мотивации к профессиональной медицинской ориентации (деятельности), формирование и развитие познавательных способностей, коммуникативных навыков, навыков исследовательской деятельности, экологического воспитания. Соответственно, осуществляется первичный профессиональный отбор; формирование медицинской компетентности школьников; приобретение опыта использования инструментальных и информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности в области возрастной нормальной физиологии, гигиены, анатомии, микробиологии.

Обучение начальным медицинским знаниям учащихся в современных условиях актуально. Количество специализированных учреждений в России растет, в то же время медицинским знаниям времени уделяется мало.

Главным тактическим приёмом научно-познавательной стратегии формирования профессиональных компетенций школьников являются определение образовательных потребностей и погружение в профессиональные ситуации. Итогом является адаптация школьников к обучению в высшем учебном заведении.

Разрабатываемый унифицированный методический комплекс «По ступеням медицинских знаний» направлен на раннее профессиональное самоопределение учащегося и позволит воспитать систематизированный, углубленный и наукоемкий подход к своему здоровью.

Образовательный процесс со школьниками будет строится по следующей учебной траектории: выявление образовательных потребностей - погружение в профессиональные ситуации - общетеоретический этап - собственное научное исследование - возможность «познать себя» - актуализация результатов обучения - обратная связь (доклад + презентация и другие формы).

Планирование образовательной траектории начинается с выявления образовательных потребностей, под которым понимают определение потребности учащегося в овладении знаниями, умениями, навыками и качествами, необходимыми ему для решения различных проблем (например, профессиональной ориентации). Затем следует погружение в профессиональные ситуации, главной задачей которого является получение школьниками самостоятельного опыта деятельности в медицинской сфере. Профессиональное погружение позволяет «окунуться» в будущую профессию, выявить ее достоинства, а также определится в недостатках. Школьники могут протестировать истинность интереса к этой работе (а не к ее образу), исследовать свой потенциал, осознанно выбрать и скорректировать личный профессиональный маршрут, на собственном опыте ощутить, какие ему инструменты, навыки пригодятся для решения профессиональных задач. И что самое важное, в результате у учащихся появляется мотивация самостоятельно добавлять в свое будущее профессиональное обучение различные дополнительные компетенции (например, дополнительные курсы по освоению статистических методов обработки результатов, иностранных языков, участие в приобретении практических навыков и т.д.).

Важным моментом обучения школьников является выполнение собственного научного исследования. Осуществление данного этапа работы требует от школьника наличия инициативы, целеустремленности, организованности и т.д. Предметом научного исследования школьника может быть обзор научной литературы, результаты анкетирования учащихся школ, данные различных лабораторных исследований (биохимические эксперименты, физиологические модели, биологические эксперименты, анатомические препараты, результаты микробиологических исследований), информация, взятая из медицинских кабинетов школ и других организаций (Роспотребнадзор, ветеринарная служба и т.д.), использование математических моделей и т.д.

В результате движения по учебной траектории каждый школьник в итоге имеет возможность «познать себя». В процессе самопознания происходит изучение своих физических, психический и духовных особенностей, понимание своих положительных и отрицательных качеств личности, выявление собственных интересов и склонностей, осмысление себя как личности в целом, т.е. постижение своего «Я». В результате самопознание может выразиться в открытии новых областей самого себя и получении доступа к управлению собой, а также происходит процесс определения своих границ и возможности в данный период своего развития.

Актуализация результатов обучения предполагает скорейшее применение на практике приобретенных обучающимся знаний, умений, навыков, качеств и помогает привить интерес к профессии и, в определённой степени сформировать характер будущих врачей.

Медико-социальный характер проекта реализует задачи повышения качества контроля состояния здоровья учащихся и выявление детей с пограничными состояниями и отклонениями. Продолжительная и многогранная работа учащегося по программе «По ступеням медицинских знаний» повысит культуру понимания и обращения к собственному здоровью в спектре физических, гигиенических, микробиологических, социальных и интегральных характеристик.

Перспективой проекта является утверждение и внедрение комплексной программы «По ступеням медицинских знаний» в образовательные организации и научные учреждения в рамках системы ранней профориентации (элективный курс для учащихся профильных медико-биологических классов школ, лицеев и обучающихся «Дома научной коллаборации»).